超綱詞匯

　　a gap year (中學(xué)和大學(xué)之間)學(xué)業(yè)間斷的一年，間斷年

　　backpack v.背包旅行 例：go backpacking n.背包

　　blurb n. ① (印在書籍封套上的)簡介 *② 夸大的廣告或介紹詞

　　hangover n. 遺留的感覺(或風(fēng)俗、習(xí)慣等)(常后跟介詞from) 例：the insecure feeling that was a hangover from her

　　childhood 她兒時(shí)留下的不安全感

　　slob n. 懶惰而邋遢的人 *vi. slob out/around 游手好閑，無所事事

　　toil n.辛苦，勞累;苦活，難事 例：some books are a toil to read.有些書讀起來真費(fèi)勁。 v.苦干，辛苦從事(于„„)

　　例：toil at/on one s task 辛苦工作

　　vicarious a. ① 代理的，代表的;代理人的 例：vicarious authority 代理的職權(quán) *② (想象別人的苦樂等而)產(chǎn)生同感或共鳴的 例：He got a vicarious thrill out of watching his son score the winning goal.他看到兒子射入致勝一球時(shí)，也同樣感到欣喜若狂。

　　語篇分析

　　本文題材涉及青少年教育。作者介紹了現(xiàn)在十分時(shí)興的“學(xué)業(yè)間斷年”現(xiàn)象，先分析它存在的問題，然后提出實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義的學(xué)業(yè)間斷年的方法。這是一篇現(xiàn)象解釋型文章，按照“提出現(xiàn)象—解釋現(xiàn)象—提出建議”的脈絡(luò)展開論述，可以分成三大部分。

　　第一段為第一部分，提出現(xiàn)象，引入話題。

　　以父母為切入點(diǎn)，間接提出一種現(xiàn)象：學(xué)業(yè)間斷年。一方面，由于學(xué)業(yè)間斷年存在著危機(jī)，家庭需要給予孩子各方面的支持。另一方面，父母從孩子身上感受到了一種新的生活方式(vicarious living)，他們看到孩子們①變得更堅(jiān)強(qiáng)(become tougher);②為大學(xué)生活作了更充分的準(zhǔn)備(more prepared to benefit from university);③打算做除了獲得學(xué)歷之外的事情(do something other than a degree)。

　　第二、三段為第二部分，解釋現(xiàn)象，分析學(xué)業(yè)間斷年現(xiàn)象的現(xiàn)狀及存在的問題。

　　第二段：內(nèi)容上分成了兩個(gè)部分。第一部分指出學(xué)業(yè)間斷年現(xiàn)在很流行，其表現(xiàn)是：組織團(tuán)體和公司增多。其原因是：①威廉王子的宣傳效應(yīng);②經(jīng)過十年的發(fā)展聲勢逐漸強(qiáng)大。第二部分從with this trend, however... 開始，指出學(xué)業(yè)間斷年的潛在問題之一：父母干預(yù)孩子的成長。其具體表現(xiàn)為：父母組織并資助間斷年期間的活動(dòng)(start organizing and paying for the gaps)。其原因是：受公司宣傳的影響，以為這個(gè)階段對孩子未來的學(xué)業(yè)和就業(yè)都非常重要。

　　第三段：延續(xù)第二段后面部分的內(nèi)容，引用專家(Richard Oliver)的觀點(diǎn)，指出學(xué)業(yè)間斷年存在的第二大問題：缺乏周密的計(jì)劃(poor planning)。其表現(xiàn)是：健康問題、從未離開過家、期望與現(xiàn)實(shí)不符。解決方法：做好審慎的準(zhǔn)備(thoughtful preparation)。

　　第四、五段為第三部分，提出建議，即讓年輕人自己來組織和安排學(xué)業(yè)間斷年。

　　第四段：首先提出要讓學(xué)業(yè)間斷年具有意義，就應(yīng)該讓年輕人獨(dú)立地做自己喜歡做的事情(the school leaver gets to do the thing that he or she fancies)。接著從反面論證父母的安排不利于孩子真正成熟，該部分舉了兩個(gè)例子說明。最后再次重申，行動(dòng)的安排者應(yīng)該是學(xué)生自己。

　　第五段列舉了兩個(gè)例子，比較度過學(xué)業(yè)間斷年的兩種不同方式——由父母安排或者自己獨(dú)立安排，從而支持了第四段的觀點(diǎn)。 試題命制分析

　　針對上文的分析，我們可以命制以下幾種題型，從而考查考生的多種閱讀技能。

　　1. 事實(shí)細(xì)節(jié)題

　　(1) 針對第一段可以考查父母在學(xué)業(yè)間斷年的收獲，參見考試題 16;也可以間接考查孩子們在學(xué)業(yè)間斷年的收獲，如：以下哪項(xiàng)是經(jīng)歷學(xué)業(yè)間斷年的學(xué)生產(chǎn)生的變化?[A] 更成熟、更堅(jiān)強(qiáng);[B] 就業(yè)目的更明確;[C] 更輕松地完成大學(xué)學(xué)業(yè);[D] 與父母之間關(guān)系更融洽。(答案：[A])

　　(2) 可以考查學(xué)業(yè)間斷年一般從事的活動(dòng)，如，以下哪項(xiàng)不是學(xué)業(yè)間斷年做的事情?[A] 修建學(xué)校;[B] 遠(yuǎn)途旅行;[C] 教學(xué)工作;[D] 慈善捐款。(答案：[D])

　　(3) 針對第二段“學(xué)業(yè)間斷年時(shí)興的原因”和“父母主動(dòng)安排學(xué)業(yè)間斷年的原因”考查因果細(xì)節(jié)。另外，由于第二段涉及細(xì)節(jié)較多，也可以綜合考查，參見試題 17。

　　(4) 綜合第二段和第三段，可以綜合考查學(xué)業(yè)間斷年出現(xiàn)的問題，參見試題19。

　　2. 推理引申題

　　(1) 根據(jù)第一段倒數(shù)第二句 We all wish... ，可以考查推理家長們看待學(xué)業(yè)間斷年的態(tài)度。如：[A] 積極支持;[B]

　　堅(jiān)決反對;[C] 不明確;[D] 既不支持也不反對。(答案：[A])

　　(2) 針對第二段有關(guān)威廉王子的例子，可以考查推理作者的寫作意圖。

　　(3) 針對最后一段的兩個(gè)例子，可以考查推理作者舉例的目的，也可以考查推理作者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)業(yè)間斷年的

　　方法。參見試題20。

　　3. 語言知識(shí)題。

　　(1) 考查第一段超綱詞 vicarious在上下文中的含義。

　　(2) 考查第二段 packages一詞的熟詞僻義。參見試題 18。

　　試題精解

　　16.從第一段可推知經(jīng)歷學(xué)業(yè)間斷年的學(xué)生的父母可能——。

　　[A] 幫助孩子準(zhǔn)備迎接災(zāi)難

　　[B] 從孩子那里得到各種支持

　　[C] 在撫養(yǎng)孩子方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)

　　[D] 經(jīng)歷了看著孩子成長的過程

　　[精解] 答案D本題考查推理引申。第一段論述了經(jīng)歷學(xué)業(yè)間斷年的孩子的父母的感受，包括兩個(gè)方面：一是由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要家庭從經(jīng)濟(jì)上、情感上和體力上給予幫助，因此父母可能有幫助孩子成熟起來的美好經(jīng)歷;二是父母間接的感受，即看著孩子們變得更堅(jiān)強(qiáng)，自己做決定，從而成長。由此可知，[D]項(xiàng)是父母可能經(jīng)歷的。[A]項(xiàng)中出現(xiàn)了原文中的 disaster，但含義不同。第一段第二句中 disasters 指的是“困難，危機(jī)”，是下文提到的“孩子需要家庭給予幫助”造成的。[B]項(xiàng)與第一段第二句含義相反。第三句提到，父母有幫助孩子成熟起來的美好經(jīng)歷，而非[C]項(xiàng)中的rich experience(經(jīng)驗(yàn)豐富)。