超綱詞匯
a gap year (中學(xué)和大學(xué)之間)學(xué)業(yè)間斷的一年,間斷年
backpack v.背包旅行 例:go backpacking n.背包
blurb n. ① (印在書籍封套上的)簡介 *② 夸大的廣告或介紹詞
hangover n. 遺留的感覺(或風(fēng)俗、習(xí)慣等)(常后跟介詞from) 例:the insecure feeling that was a hangover from her
childhood 她兒時(shí)留下的不安全感
slob n. 懶惰而邋遢的人 *vi. slob out/around 游手好閑,無所事事
toil n.辛苦,勞累;苦活,難事 例:some books are a toil to read.有些書讀起來真費(fèi)勁。 v.苦干,辛苦從事(于„„)
例:toil at/on one s task 辛苦工作
vicarious a. ① 代理的,代表的;代理人的 例:vicarious authority 代理的職權(quán) *② (想象別人的苦樂等而)產(chǎn)生同感或共鳴的 例:He got a vicarious thrill out of watching his son score the winning goal.他看到兒子射入致勝一球時(shí),也同樣感到欣喜若狂。
語篇分析
本文題材涉及青少年教育。作者介紹了現(xiàn)在十分時(shí)興的“學(xué)業(yè)間斷年”現(xiàn)象,先分析它存在的問題,然后提出實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義的學(xué)業(yè)間斷年的方法。這是一篇現(xiàn)象解釋型文章,按照“提出現(xiàn)象—解釋現(xiàn)象—提出建議”的脈絡(luò)展開論述,可以分成三大部分。
第一段為第一部分,提出現(xiàn)象,引入話題。
以父母為切入點(diǎn),間接提出一種現(xiàn)象:學(xué)業(yè)間斷年。一方面,由于學(xué)業(yè)間斷年存在著危機(jī),家庭需要給予孩子各方面的支持。另一方面,父母從孩子身上感受到了一種新的生活方式(vicarious living),他們看到孩子們①變得更堅(jiān)強(qiáng)(become tougher);②為大學(xué)生活作了更充分的準(zhǔn)備(more prepared to benefit from university);③打算做除了獲得學(xué)歷之外的事情(do something other than a degree)。
第二、三段為第二部分,解釋現(xiàn)象,分析學(xué)業(yè)間斷年現(xiàn)象的現(xiàn)狀及存在的問題。
第二段:內(nèi)容上分成了兩個(gè)部分。第一部分指出學(xué)業(yè)間斷年現(xiàn)在很流行,其表現(xiàn)是:組織團(tuán)體和公司增多。其原因是:①威廉王子的宣傳效應(yīng);②經(jīng)過十年的發(fā)展聲勢逐漸強(qiáng)大。第二部分從with this trend, however... 開始,指出學(xué)業(yè)間斷年的潛在問題之一:父母干預(yù)孩子的成長。其具體表現(xiàn)為:父母組織并資助間斷年期間的活動(dòng)(start organizing and paying for the gaps)。其原因是:受公司宣傳的影響,以為這個(gè)階段對孩子未來的學(xué)業(yè)和就業(yè)都非常重要。
第三段:延續(xù)第二段后面部分的內(nèi)容,引用專家(Richard Oliver)的觀點(diǎn),指出學(xué)業(yè)間斷年存在的第二大問題:缺乏周密的計(jì)劃(poor planning)。其表現(xiàn)是:健康問題、從未離開過家、期望與現(xiàn)實(shí)不符。解決方法:做好審慎的準(zhǔn)備(thoughtful preparation)。
第四、五段為第三部分,提出建議,即讓年輕人自己來組織和安排學(xué)業(yè)間斷年。
第四段:首先提出要讓學(xué)業(yè)間斷年具有意義,就應(yīng)該讓年輕人獨(dú)立地做自己喜歡做的事情(the school leaver gets to do the thing that he or she fancies)。接著從反面論證父母的安排不利于孩子真正成熟,該部分舉了兩個(gè)例子說明。最后再次重申,行動(dòng)的安排者應(yīng)該是學(xué)生自己。
第五段列舉了兩個(gè)例子,比較度過學(xué)業(yè)間斷年的兩種不同方式——由父母安排或者自己獨(dú)立安排,從而支持了第四段的觀點(diǎn)。 試題命制分析
針對上文的分析,我們可以命制以下幾種題型,從而考查考生的多種閱讀技能。
1. 事實(shí)細(xì)節(jié)題
(1) 針對第一段可以考查父母在學(xué)業(yè)間斷年的收獲,參見考試題 16;也可以間接考查孩子們在學(xué)業(yè)間斷年的收獲,如:以下哪項(xiàng)是經(jīng)歷學(xué)業(yè)間斷年的學(xué)生產(chǎn)生的變化?[A] 更成熟、更堅(jiān)強(qiáng);[B] 就業(yè)目的更明確;[C] 更輕松地完成大學(xué)學(xué)業(yè);[D] 與父母之間關(guān)系更融洽。(答案:[A])
(2) 可以考查學(xué)業(yè)間斷年一般從事的活動(dòng),如,以下哪項(xiàng)不是學(xué)業(yè)間斷年做的事情?[A] 修建學(xué)校;[B] 遠(yuǎn)途旅行;[C] 教學(xué)工作;[D] 慈善捐款。(答案:[D])
(3) 針對第二段“學(xué)業(yè)間斷年時(shí)興的原因”和“父母主動(dòng)安排學(xué)業(yè)間斷年的原因”考查因果細(xì)節(jié)。另外,由于第二段涉及細(xì)節(jié)較多,也可以綜合考查,參見試題 17。
(4) 綜合第二段和第三段,可以綜合考查學(xué)業(yè)間斷年出現(xiàn)的問題,參見試題19。
2. 推理引申題
(1) 根據(jù)第一段倒數(shù)第二句 We all wish... ,可以考查推理家長們看待學(xué)業(yè)間斷年的態(tài)度。如:[A] 積極支持;[B]
堅(jiān)決反對;[C] 不明確;[D] 既不支持也不反對。(答案:[A])
(2) 針對第二段有關(guān)威廉王子的例子,可以考查推理作者的寫作意圖。
(3) 針對最后一段的兩個(gè)例子,可以考查推理作者舉例的目的,也可以考查推理作者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)業(yè)間斷年的
方法。參見試題20。
3. 語言知識(shí)題。
(1) 考查第一段超綱詞 vicarious在上下文中的含義。
(2) 考查第二段 packages一詞的熟詞僻義。參見試題 18。
試題精解
16.從第一段可推知經(jīng)歷學(xué)業(yè)間斷年的學(xué)生的父母可能——。
[A] 幫助孩子準(zhǔn)備迎接災(zāi)難
[B] 從孩子那里得到各種支持
[C] 在撫養(yǎng)孩子方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)
[D] 經(jīng)歷了看著孩子成長的過程
[精解] 答案D本題考查推理引申。第一段論述了經(jīng)歷學(xué)業(yè)間斷年的孩子的父母的感受,包括兩個(gè)方面:一是由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要家庭從經(jīng)濟(jì)上、情感上和體力上給予幫助,因此父母可能有幫助孩子成熟起來的美好經(jīng)歷;二是父母間接的感受,即看著孩子們變得更堅(jiān)強(qiáng),自己做決定,從而成長。由此可知,[D]項(xiàng)是父母可能經(jīng)歷的。[A]項(xiàng)中出現(xiàn)了原文中的 disaster,但含義不同。第一段第二句中 disasters 指的是“困難,危機(jī)”,是下文提到的“孩子需要家庭給予幫助”造成的。[B]項(xiàng)與第一段第二句含義相反。第三句提到,父母有幫助孩子成熟起來的美好經(jīng)歷,而非[C]項(xiàng)中的rich experience(經(jīng)驗(yàn)豐富)。
第1頁 英語閱讀理解1
第2頁 英語閱讀理解2第3頁 英語閱讀理解3第4頁 英語閱讀理解4第5頁 英語閱讀理解5第6頁 英語閱讀理解6第7頁 英語閱讀理解7第8頁 英語閱讀理解8第9頁 英語閱讀理解9第10頁 英語閱讀理解10第11頁 英語閱讀理解11第12頁 英語閱讀理解12第13頁 英語閱讀理解13第14頁 英語閱讀理解14第15頁 英語閱讀理解15第16頁 英語閱讀理解16第17頁 英語閱讀理解17第18頁 英語閱讀理解18第19頁 英語閱讀理解19第20頁 英語閱讀理解20第21頁 英語閱讀理解21第22頁 英語閱讀理解22第23頁 英語閱讀理解23第24頁 英語閱讀理解24第25頁 英語閱讀理解25第26頁 英語閱讀理解26第27頁 英語閱讀理解27第28頁 英語閱讀理解28 第29頁 英語閱讀理解29 第30頁 英語閱讀理解30第31頁 英語閱讀理解31第32頁 英語閱讀理解32第33頁 英語閱讀理解33第34頁 英語閱讀理解34第35頁 英語閱讀理解35第36頁 英語閱讀理解36第37頁 英語閱讀理解37第38頁 英語閱讀理解38第39頁 英語閱讀理解392021-07-09
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