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班級管理經(jīng)驗分享 班級管理經(jīng)驗怎么寫

  管理是人類各種組織活動中最普通和最重要的一種活動。近百年來,人們把研究管理活動所形成的管理基本原理和方法,統(tǒng)稱為管理學。今天和大家分享一下班級管理經(jīng)驗,一起來看看吧。

  班級管理經(jīng)驗(一)

  班級管理是一項紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作,它的成功與否直接影響著學生的品行、學業(yè)與前途,也直接影響著學校的地位、聲譽。所以,班主任在學校建設(shè)與發(fā)展中,肩負著舉足輕重的神圣使命,這一使命要求班主任工作只能成功,不能失敗。而要真正做到這一點,在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。

  一、方與圓

  班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者,在實際工作中,班主任既要執(zhí)行學校的規(guī)章制度,又要讓學生接受學校的管理,此時就應(yīng)該講一點兒“方”與“圓”的藝術(shù)。

  所謂“方”,即指班主任工作的準則、原則;所謂“圓”,即指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中過于求“方”,一味地按照學校的規(guī)章制度行事,雖然公正無私,威嚴正統(tǒng),但有悖于“感人心者,莫先乎情”的道理,其結(jié)果可能造成學生對班主任敬而遠之。如果班主任在工作中過于求“圓”,一味地迎合學生的愿望,雖然能贏得學生的好感,皆大歡喜,但有損于學校原則的堅持和制度的執(zhí)行,不能真正落實學校的教育任務(wù),不能真正把學生培養(yǎng)成合格的有用人才,班主任也不能算是一名稱職的教師。所以,班主任在實際工作中,應(yīng)靈活處理“方”與“圓”的關(guān)系,力爭做到“方”中求“圓”,“圓”中求“方”,有“方”有“圓”,“方”“圓”統(tǒng)一。當然,這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧。

  一般說來,在“點”“面”結(jié)合的教育工作中,“面”上的工作宜側(cè)重于“方”的要求,“點”上的工作宜側(cè)重于“圓”的教導;對待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強的學生,或者那些偶爾犯了一些錯誤,但未造成嚴重影響的學生,在教育時,可以以“圓”的思想為主導,以“方”的原則為輔助,使學生在悔過自新的同時,既能體會到班主任母親般的慈愛,又能體會到班主任父親般的嚴格。只有這樣,班主任在實際工作中,才能真正處理好自身與學校、學生之間的關(guān)系,既能順利地開展班級工作,又能出色地落實學校的教育任務(wù);既能得到學校的充分肯定,又能得到學生的一致認可。

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  二、實與虛

  班主任工作是多方面的,它既要求班主任立足現(xiàn)實,努力搞好實際工作,又要求班主任著眼長遠,加強學習、研究與探索。所以,班主任要做到既務(wù)實又務(wù)虛。

  所謂“務(wù)實”,就是指班主任必須從實際出發(fā),從當前做起,從具體的事務(wù)做起,心懷學生,心系班級,讓學生既感受到班主任的情與愛,又認識到班主任對班級工作的指導與參與,使班主任在班級管理中既能成為學生的兄長朋友,又能成為學生的導師助手。具體說來,學生生病了,班主任應(yīng)該關(guān)心;學生過生日,班主任應(yīng)該祝福;學生情緒有了波動,班主任應(yīng)該娓娓談心;學生參加比賽,班主任應(yīng)該加油助威……只有如此,班主任才能樹立威信,形成強烈的感召力和凝聚力,從而使班級管理工作取得實效。

  所謂“務(wù)虛”,就是指班級工作需要理論的指導,需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓,不斷地提高管理水平。所以,班主任在“務(wù)實”的同時,還要善于從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來,樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀,以理論指導實踐。這就需要班主任加強學習,積極參與教育管理理論的研究、探討與實踐,努力提高自身的文化修養(yǎng)與理論品位,以適應(yīng)班級管理上層次的需求。

  三、管與放

  班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中,班主任要管的方面很多,小到學生的坐立行走、穿著打扮,大到學生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責任心,并適時地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。但是,如果班主任在班級管理中事無巨細,事必躬親,管得過嚴、過細、過全,就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創(chuàng)造性差的后果,不但會妨礙學生自我教育、自我管理能力的形成,也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫,于自身發(fā)展與班級建設(shè)都不利。

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