激發(fā)識字的欲望最重要,首先應(yīng)該滋發(fā)孩子學(xué)習(xí)識字的求知欲望,盡可能地調(diào)動(dòng)起孩子讀書識字的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行為受到體內(nèi)內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā),孩子對環(huán)境中的事物感到好奇,于是就用心去觀察、去深索,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為。
那么孩子學(xué)習(xí)的欲望(即為了滿足他自己的好奇心)使成為一種推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中,孩子獲得了知識,滿足了他的好奇心,給他帶來了愉快的經(jīng)驗(yàn)和成功的感受,這就又形成了一股新的動(dòng)力,進(jìn)一步激發(fā)起他的學(xué)習(xí)熱情,這種發(fā)自本身的動(dòng)力,就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
外加動(dòng)機(jī)是衍人的行為是受到外來影響力而引發(fā)的。由于家長或老師對孩子提出要求,孩子的學(xué)習(xí)是受到大人的這種外來的推動(dòng)力,才產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為,這種由外來推動(dòng)力所激起的學(xué)習(xí)動(dòng)力,便是外加動(dòng)機(jī)。
只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)的結(jié)合起來,才可能充分發(fā)揮推動(dòng)作用,激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)齡前的孩子識字也要首先喚起孩子對識字的興趣,只有孩子有了興趁時(shí)學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好??梢圆捎靡韵乱恍┓椒▉砑ぐl(fā)孩子識字的積極性。
1、懸念激發(fā)法:
一般孩子都有愛聽故事、愛看圖畫書的特點(diǎn),孩子尤其喜歡和大人在一起,邊看圖畫邊聽大人給他講故事。經(jīng)常和孩子一起看書,給孩子講故事、讀書,培養(yǎng)孩子對書籍和文字的愛好,帶過孩子的大人都有一個(gè)體會(huì),就是孩子對聽大人講故事特感興趣,而且還喜歡尋根問底,總要問:“后來呢?”,“后來又怎樣了?”。
讀了一個(gè)故事后,孩子總是要求:再講一個(gè)好嗎?根據(jù)孩子的這一心理特點(diǎn),在給孩子講故事或讀書時(shí),在講到精彩關(guān)鍵的情節(jié)時(shí),不妨找個(gè)借口停一會(huì)兒,把書交給孩子:“我現(xiàn)在有事,你先自己看一會(huì)兒,等我忙完了,待會(huì)兒再接著講。”或者告訴孩子:“我講的故事書上都有,你要是會(huì)認(rèn)字就可以自己看了。”通過故事情節(jié)的懸念激發(fā)孩子識字的欲望。
2、體會(huì)成功法:
給孩子提供利用文字進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和場合。例如可以和孩子玩捉迷藏的游戲,把一件玩具先藏起來,再告訴孩子,如果他認(rèn)真閱讀每 一張紙條上的文字,按文字指示的方法去琴找,就可以找到所藏的東西。如果孩子經(jīng)過努力找到了所藏的東西,可以給以一定的鼓勵(lì)掉,激發(fā)孩子通過閱讀文字、理 解文字來達(dá)到目標(biāo):雖然電話的普及給人們的交流提供了極大的方便。但也不要放棄了用文字交流互通飛鴻的機(jī)會(huì),文字除了可以給人們提供視覺感受,還可以反復(fù) 閱讀、反復(fù)欣賞、使人有常讀常新的感覺。而且文字可以水久保存,更有記念意義。
出門在外大人們互通信件時(shí)不耍忘記也讓孩子參與其中,在給大人的信里夾一張 專門寫給孩子的信,當(dāng)然文字句法應(yīng)該盡最的簡單,以便于孩子閱讀?;蛘咴诖笕说男爬镒尯⒆右矊懮蠋拙浜唵蔚脑捝踔潦菐讉€(gè)稚嫩的字,這些都能激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)識 字的積極性:送給孩子禮物時(shí)不要忘記附上一張簡單的祝福便條:逢年過節(jié)時(shí)摘助孩子給親朋好友寄一張孩子親手寫的資年卡,經(jīng)禽給孩子寫一些留言便條等等???之,通過給孩子提供用文字進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),讓孩子體會(huì)用文字進(jìn)行交流的喜悅。從小就學(xué)會(huì)激發(fā)小孩子的認(rèn)字欲望。
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