繁體字一直是我國優(yōu)秀的漢文字演變形式之一，如今我國的香港、澳門、臺灣等地區(qū)都在使用繁體字，最近有人提議我國中小學重新推行繁體字回歸課堂教育。中小學該不該開展繁體字教學?教育部回應!一起來看看吧!

　　中小學該不該開展繁體字教學?教育部回應!

　　近日，針對《關于在全國中小學進行繁體字識讀教育的提案》，教育部在官網(wǎng)公開相關答復。

　　教育部這樣回應：

　　簡化漢字符合演變規(guī)律

　　目前我們所使用的正是簡化漢字，而這也曾遭到一些人質(zhì)疑簡化漢字“因簡害義”“有損漢字的藝術美和規(guī)律性，不利于文化傳承”。針對這一說法，教育部介紹，自古以來漢字由繁趨簡的發(fā)展演變趨勢十分顯著。簡化字伴隨著漢字的產(chǎn)生而發(fā)展，已有三千多年的歷史。

　　其實，繁體字與簡體字，本就一脈相承，根植于同一種文化。文化學者于丹就曾在電視節(jié)目中介紹，漢字從甲骨文、金文變?yōu)樽瓡?，再變?yōu)殡`書、楷書，總趨勢就是從繁到簡。

　　于丹：“因為漢字一直在演變的過程中，我們現(xiàn)在所看見的繁體字也是從古文演變成的今文現(xiàn)在的文字，所以現(xiàn)在有很多字就是這樣識繁、用簡一路演化過來的。”

　　黃德寬：“其實漢字的發(fā)展，它這個‘簡’事實上是兩條路走，有時候一部分字追求減省，是提高書寫效率，但是要看到差異越大，閱讀效率、辨認效率越高。我認為在學習過程中傳遞文化內(nèi)涵就可以了，文字是一個社會性的符號。”

中小學該不該開展繁體字教學?教育部回應（圖片來自攝圖網(wǎng)）

　　文字不等同于文化

　　教育部還表示，文字并不完全等同于文化，文字是記錄、傳遞文化信息的工具，中華文化的大量信息是通過漢字記錄下來的。要讀懂這些信息，首先要能讀懂漢字記錄的各個歷史時期的漢語書面語。

　　但經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，漢語漢字都發(fā)生了很大變化，人們現(xiàn)在通過文字資料了解古代文化信息的困難主要在于記錄這些信息的語言從古至今發(fā)生了很大變化，認識繁體字的人不經(jīng)過專門的古漢語、古代文化知識等的學習、培訓，一樣讀不懂古典詩文，不能了解中華傳統(tǒng)文化、知曉中國文化的由來。

　　針對“中小學繁體字識讀教育”一事，教育部表示，《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確規(guī)定，“學校及其他教育機構以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學用語用字。法律另有規(guī)定的除外”。因此，學校教學應依法使用規(guī)范漢字。但在中小學經(jīng)典閱讀和書法教育中，會涉及繁體字教育有關內(nèi)容。

　　儲昭暉：“很多成年人可能用一兩個小時就可以把繁體字認全。我認為在中小學階段沒有必要去花這個時間(進行繁體字識讀教育)。如果孩子在生活當中遇到繁體字，讓他知道這是什么字就夠了。”

　　此外，儲昭暉還表示，要想傳承中華文化，單純讓孩子們識讀繁體字還遠遠不夠，更應該從多學科汲取知識，提高綜合素養(yǎng)。

　　儲昭暉：“繁體字對文化傳承有作用，但是這個作用多大，對不同的學生是不一樣的。生活中有機會去了解，就可以傳承，未必需要通過教學這種方式來實現(xiàn)。”

　　教育部稱，當今語言生活中，繁體字仍將在發(fā)展文字藝術、加強兩岸四地以及海外華文區(qū)溝通交流等方面發(fā)揮作用。我們將在堅持國家文字政策的前提下，充分調(diào)研，開展繁體字相關研究，更好地為社會提供語言服務。

　　漢字簡化是中國文字改革的一大壯舉，讓大多數(shù)人接受了教育，這是漢字簡化的功勞。但在中國，總有一些人在杞人憂天，怕傳統(tǒng)文字被中國人拋棄，怕傳統(tǒng)繁體文字，后來人認識的越來越少。自然，祖先創(chuàng)造的文字，我們自當傳承，但漢字的簡化已經(jīng)融合現(xiàn)代社會，對于繁體字，可以讓一部分人去鉆研和傳承，不必強加到大眾生活中去，這樣無形之中會給民眾帶來不必要的麻煩。而且上文中教育部同樣也考慮到這樣的問題，認為現(xiàn)代的成年人對于繁體字的認知是可以通過一定時間磨合認知到的，所以各位并不需要過多擔心。

　　以上就是關于中小學該不該開展繁體字教學?教育部回應的有關內(nèi)容介紹了!希望對各位有所幫助!

　　推薦閱讀：家暴的特性是什么 家暴只有0次和無數(shù)次

　　推薦閱讀：家暴的四種形式 你經(jīng)歷過家暴嗎