下面給大家介紹一下常見的幼兒早教的誤區(qū)，希望能夠幫助到大家哦！

       幼兒早教的誤區(qū)

　　誤區(qū)一：忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)

　　學(xué)齡前兒童的發(fā)育特點(diǎn)決定，他們的早期教育的著眼點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)健康的心理、愉快的情緒、合作的精神、思維的方式、動(dòng)手的能力、語(yǔ)言的表達(dá)等等，而知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累主要依賴于孩子的體驗(yàn)，換言之，硬性灌輸?shù)闹R(shí)難以轉(zhuǎn)化成孩子的能力，這是家長(zhǎng)尤其要了解的。針對(duì)“重知識(shí)灌輸輕智力開發(fā)”的早教誤區(qū)，有關(guān)專家建議家長(zhǎng)能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)育階段和特點(diǎn)，選擇一些趣味、體驗(yàn)式的教育方式，讓孩子在游戲、娛樂中進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)和知識(shí)體驗(yàn)，“寓教于樂”是0-5歲寶寶最佳的學(xué)習(xí)方式。目前，以智力和學(xué)習(xí)興趣開發(fā)為重的早教正被越來越多的家長(zhǎng)所認(rèn)可，針對(duì)不同年齡層次的寶寶給與針對(duì)性的早教課程，從促進(jìn)手腦并用到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從語(yǔ)言能力到社交能力的開發(fā)，在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為時(shí)下受到家長(zhǎng)和早教界一致推崇的早教理念。

　　誤區(qū)二：忽略家長(zhǎng)在早教中的角色

　　家長(zhǎng)愛孩子，這是不容否認(rèn)的，但很多家長(zhǎng)不知道該“怎么”去愛，還是用傳統(tǒng)的方式教育孩子，即使上早教課，也是把早教推給學(xué)校，自己卻缺乏與孩子進(jìn)行互動(dòng)。其實(shí)對(duì)于0-6歲的幼兒，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是知識(shí)的灌輸，這需要家長(zhǎng)和早教學(xué)校同步去做。比如學(xué)鋼琴的問題，早教學(xué)校一般會(huì)通過音樂課程讓孩子先享受彈鋼琴的樂趣，一旦孩子自己對(duì)鋼琴有興趣，家長(zhǎng)無須強(qiáng)制，他們也會(huì)自覺自愿地去學(xué)，但回到家，家長(zhǎng)仍然需要讓孩子去享受，而不能像以前那樣繼續(xù)用強(qiáng)迫的方式逼孩子去學(xué)琴，這種貫徹對(duì)于早教的成效至關(guān)重要。由于中國(guó)的早教理念還不太成熟，家長(zhǎng)們需要更多引導(dǎo)，了解更多的早教理念，所以除了課后貫徹早教課上的內(nèi)容，家長(zhǎng)也應(yīng)該和孩子一起在早教中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

　　誤區(qū)三：用單一指標(biāo)來評(píng)價(jià)孩子的成就

　　許多家長(zhǎng)在一起談?wù)摵⒆拥臅r(shí)候，總是習(xí)慣性的會(huì)相互比較，即使有時(shí)候表面應(yīng)承，內(nèi)心總會(huì)覺得自己的孩子不如人家，一旦聽到人家同齡的孩子會(huì)了什么或者自己的孩子有什么比不過，家長(zhǎng)就立刻心急如焚的希望早教班能幫助孩子“拔苗助長(zhǎng)”。正如十個(gè)手指都不一樣長(zhǎng)，一胎多胞胎的個(gè)性脾氣都有差異一樣的道理，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的一面，不能以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子，并動(dòng)不動(dòng)就給孩子貼上“笨”、“比不過人家孩子”的標(biāo)簽，這樣對(duì)孩子的自信心也將產(chǎn)生不可挽回的傷害，而正確的早教方式是“尊重差異，因材施教”。

　　誤區(qū)四：對(duì)孩子的行為過分擔(dān)心

　　中國(guó)式的教育是家長(zhǎng)處處呵護(hù)、擔(dān)心孩子受一點(diǎn)傷，結(jié)果使孩子弱不禁風(fēng)，遇到困難時(shí)總是一臉的沮喪，這樣勢(shì)必會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。如果你連爬上一張矮凳子這樣的主動(dòng)權(quán)都不交給她，那么以后她做什么都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

       以上就是關(guān)于常見的幼兒早教的誤區(qū) 這些誤區(qū)最易被忽略的介紹，希望能夠幫助到大家哦！