激勵(lì),是體育教師的一門教學(xué)藝術(shù)。運(yùn)用的好壞,直接關(guān)系到能否把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教學(xué)中常用的激勵(lì)方法有以下幾種:
       一、溝通式激勵(lì)
       師生雙方都是有感情需要的,從上第一堂體育課開始,就要建立一種尊重、友愛、溫暖、情誼的良好關(guān)系。當(dāng)學(xué)生的這種情感需要得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感溝通的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情溝通不僅在課堂上,課外時(shí)間也要多和學(xué)生在一起,可以多談一些他們感興趣的話題以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。
       二、鼓勵(lì)式激勵(lì)
       這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育教學(xué)手段之一。以鼓勵(lì)的口氣布置任務(wù),可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令,一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,降低了他們的上課熱情。如教師布置學(xué)生跳遠(yuǎn)練習(xí):"你們必須給我跳到某位置,否則要受罰!"學(xué)生聽了心里有壓力,帶著顧慮練習(xí),效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置:"同學(xué)們要大膽地練習(xí),達(dá)不到要求沒關(guān)系,我再繼續(xù)輔導(dǎo),你們?cè)倥毩?xí),肯定會(huì)達(dá)到要求的。"同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí),而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān),也容易接受,練習(xí)效果肯定比前者要好。
       三、參與式激勵(lì)
       行為科學(xué)研究的結(jié)果表明,參與管理、參與決策,是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要,是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要,是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā),教師在備課過程中就要充分考慮到學(xué)生有什么要求;吸取學(xué)生的建議,讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這樣備出來的課,肯定是從實(shí)際出發(fā),集思廣益,教師教得自在,學(xué)生上課的積極性也極大提高。
       四、期望式激勵(lì)
       在體育教學(xué)中,表現(xiàn)特別好的學(xué)生,非常希望能得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng);表現(xiàn)不太好的學(xué)生,則害怕受到教師的批評(píng)和冷遇。遇到這樣情況,正確的做法應(yīng)是:該表?yè)P(yáng)的,就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng),并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);有過失的,不要過多批評(píng),動(dòng)之以情,曉之以理,鼓勵(lì)并激發(fā)其補(bǔ)缺改過。
       五、寬容式激勵(lì)
       課堂上,師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況,首先,教師要克制自己的情緒并容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次,教師對(duì)學(xué)生要熱情教誨,以情感人。若教師顧及自己的所謂"師道尊嚴(yán)",采取"以牙還牙"的辦法,必然激化矛盾,破壞師生關(guān)系,嚴(yán)重影響教學(xué)